На этой странице вы узнаете о 

  • важности школьной психологии в обучении, охране психического здоровья и развитии человека,

  • что такое школьная психология,

  • кто такие школьные психологи,

  • зачем детям и подростка нужны школьные психологи,

  • обширных навыках школьных психологов,

  • чем занимаются школьные психологи,

  • примере стандарта качества дошкольного образования в штате Мичиган, США,

  • какие шаги нужно соблюдать при обучении людей различным навыкам,

  • и поведенческом и психологическом подкасте. 

То есть, у вас будет больше знаний о том к кому обращаться по различным вопросам в обучении и как лучше обучать людей с и без ограничений.

Школьная психология - это область психологии, в которой применяются принципы педагогической психологии, возрастной психологи (или психологии развития), социальной психологии, клинической психологии, и прикладного анализа поведения чтобы помочь детям и подросткам в обучении и поддержке поведенческого здоровья.

Школьная психология. Почему она так важна?

Кто такие

школьные психологи?

Школьные психологи - это уникальные члены школьных команд, которые поддерживают способность учащихся учить и способность учителей обучать. Они используют опыт работы в области психического здоровья, обучения и поведения, чтобы помочь учащимся разного возраста преуспеть в академическом, социальном, поведенческом и эмоциональном плане. Школьные психологи сотрудничают с семьями, учителями, школьными администраторами и другими специалистами, чтобы создать безопасную, здоровую и благоприятную среду обучения, которая укрепляет связи между домом, школой и обществом. 

Зачем детям и подросткам школьные психологи?

Все дети и молодежь могут время от времени сталкиваться с проблемами, связанными с 

  • обучением 

  • социальными отношениями 

  • принятием трудных решений 

  • управлением эмоциями, такими как чувство депрессии, тревоги, беспокойства или изоляции. 

Школьные психологи помогают учащимся, семьям, педагогам и членам сообщества понять и решить как долгосрочные, хронические проблемы, так и краткосрочные проблемы, с которыми могут столкнуться учащиеся. Они являются высококвалифицированным и готовым ресурсом для обеспечения того, чтобы все дети и молодежь преуспевали в школе, дома и в жизни.


Навыки школьных психологов

Тестирование интеллекта 

  • Сбор и анализ данных

  • Оценка навыков/диагностика

  • Мониторинг прогресса

  • Общешкольные практики для улучшения обучения 

  • Устойчивость и факторы риска.

  • Консультация и сотрудничество.

  • Академические / учебные вмешательства (терапия) .

  • Вмешательства в области психического здоровья.

  • Поведенческие вмешательства.

  • Поддержка в обучении детей (для учителей) 

  • Услуги по профилактике и вмешательству

  • Поддержка детей с ограниченными особенностями

  • Кризисная готовность, реагирование и восстановление

  • Сотрудничество семьи, школы и сообществ

  • Разнообразие в развитии и обучении

  • Исследования и оценка программ

Профессиональная этика, школьное право (законодательство) и системы (работа на системном/структурном уровне)


Что делают школьные психологи?

Содействие позитивному поведению и психическому здоровью: 

  • Улучшение социальных навыков и навыков общения учащихся

  • Оценка эмоциональных и поведенческих потребностей учащихся

  • Предоставление индивидуальных и групповых консультаций

  • Содействие по решению проблем, управлению гневом и разрешению конфликтов.

  • Продвижение копинг навыков по положительному преодолению трудностей и устойчивости.

  • Содействие позитивным отношениям между сверстниками и решению социальных проблем.

  • Предоставление направлений и помощи в координации общественных услуг, предоставляемых в школах

Поддержка учащихся с разнообразными потребностями: 

  • Оценка разнообразных потребностей в обучении

  • Предоставление культурно-ориентированных услуг студентам и семьям из разных слоев общества.

  • Планирование соответствующих индивидуальных образовательных программ для студентов с ограниченными возможностями

  • Изменение и адаптация учебных планов и инструкций

  • Адаптация условий в классах (аудиториях), чтобы улучшить вовлечение студентов, и улучшение процесс обучения.

  • Мониторинг и эффективное общение с родителями по поводу прогресса обучения

Создание безопасного, позитивного школьного климата: 

  • Предотвращение издевательств и других форм насилия

  • Поддержка социально-эмоционального обучения.

  • Оценка школьного климата и улучшение связи со школой

  • Внедрение и поощрение позитивной дисциплины и восстановительного правосудия.

  • Внедрение в школах программ по поддержке - положительного поведения

  • Выявление учащихся подверженных риску и уязвимых мест в школах

  • Предоставление услуг по предотвращению кризисов и услуг по вмешательству (терапия) 

Укрепление семейно-школьного партнерства: 

  • Помощь семьям в понимании потребностей своего ребенка в обучении

  • Помощь в навигации процессов в специальном образовании

  • При необходимости, помощь в сотрудничестве семей с общественными работниками

  • Помощь в эффективном сотрудничестве (общении) семей с учителями и другим персоналом школы

  • Повышение знаний сотрудников в понимании важности отзывчивости различных культур и происхождения

  • Помощь учащимся при переходе из школьной среды в общественную среду обучения, например, стационарное лечение или программы по делам несовершеннолетних

Улучшениe академических достижений:

  • Повышение мотивации и вовлеченности студентов

  • Психологические и академические оценки/диагностики

  • Индивидуализация обучения и вмешательства.

  • Помощь в управлении поведением учеников и всего класса

  • Мониторинг успеваемости студентов.

  • Сбор и интерпретация данных учеников и всего класса

  • Сокращение неуместных направлений на получение  специального образования

  • Улучшение общешкольной диагностики  и подотчетности. 

Мониторинг успеваемости (прогресса) отдельных учащихся в учебе и поведении:

  • Сбор и интерпретация полезных данных о студентах и ​​школах 

  • Сбор и анализ данных о факторах риска и защиты, связанных с результатами учащихся

  • Планирование услуг на уровне района, здания, класса и индивидуума

Источник: Национальная ассоциация школьных психологов США 

Перевод: Анастасия Юн


Стандарты качества для дошкольного учреждения

Документ "Стандарты качества для дошкольного учреждения" разработан и утвержден советом по образованию штата Мичиган 8 марта 2005г. (редакция от 12 марта 2013 г.).

Документ описывает ожидания и стандарты обучения (русская версия более короткая) во всех областях развития трех и четырех летних детей, чье развитие является типичным, а также тех детей, у кого другие способности и опыт. И демонстрирует что конкретно необходимо делать учителям и другим взрослым, чтобы помочь детям овладеть этими навыками. Большой упор в документе делается на социально-эмоциональном развитии детей.

Краткий перевод на русский язык

Оригинал на английском

Перевод подготовила: Ламм Юлия 

Источник: Michigan State Board of Education, Lansing, MI (2005). Early Childhood Standards of Quality for Prekindergarten.

Педагогические шаги вмешательств. Иерархия обучения

Иерархия обучения, предложенная Haring и его коллегами в 1978 году, служит ценным инструментом для анализа процесса обучения у студентов. Эта модель структурирует обучение, разделяя его на последовательные этапы, начиная с первоначального приобретения навыков и завершая их полной интеграцией в академический и повседневный контекст учащегося. Пять уровней иерархии включают усвоение, беглость, запоминание, выносливость и обобщение навыков.

Интересно, что, несмотря на своё возникновение более четырёх десятилетий назад, иерархия обучения продолжает оставаться актуальной и широко применяется в современных методиках обучения и академическом вмешательстве. Это подтверждается многочисленными исследованиями, например, работами Ardoin и Daly в 2007 году, которые демонстрируют эффективность данной модели в образовательной практике. Иерархия обучения помогает педагогам и родителям систематизировать подход к обучению, делая процесс более понятным и управляемым.

Источник:

Haring, N.G., Lovitt, T.C., Eaton, M.D., & Hansen, C.L. (1978). The fourth R: Research in the classroom. Columbus, OH: Merrill.

Презентацию подготовила Юлия Ламм, MA, IBA

Источник:

How To: Match the Student to the Right Academic Intervention with the Instructional Hierarchy  


Перевод выполнен Зухрой Саттаровой

Если вам интересно узнать как правильно обучать навыкам людей любого возраста с педагогической точки зрения, то вам нужно пользоваться иерархией обучения.

Как использовать иерархию обучения для определения эффективных целей обучения и вмешательства?

Подкаст ABA&Psy

Слушайте поведенческий и психологический подкаст., узнавайте много нового, улучшайте свою практику и получай часы непрерывного (продолженного) обучения CEUs для сертификации BCBA, BCaBA, IBA, IBT.